申论文章或许是许多考生的一大难点，关于申论作文技能的操练，考生其实能够从仿照开端，从背诵好的文章，仿照优异文章下手，看的多了，学的多了，天然而言会在自己的体内消化，终究变成自己的东西，名言信手拈来，对策有理有据，剖析鞭辟入里，在此根底上更进一步，时刻久了，就能写得出一手好文章了。在此，xx教育申论频道推出【跟着大咖学写作】栏目，会定时更新咱们精挑细选的优异咱们手笔，供考生背诵学习之用。文章中的红字考生能够侧重背诵，化为己用。
为打赢防疫阻击战，确保广阔师生安全健康，教育部、工信部发布《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关作业安排的告诉》，要求坚持校园教师线上辅导协助与学生居家自主学习相结合，限时定量合理安排学习，一起要求做好开学后教育与居家学习的联接，防止以居家学习彻底代替校园讲堂教育。
使用互联网线上教育与学习，对校园、家长、学生甚至整个教育界，都将是一次全新的体会和检测。
自互联网进入人类的社会生产和日子之中后，“互联网+教育”也在不断地与传统教育教育交融中完成着本身的价值增值。
促进教育公正。跟着社会展开对公正的要求日益增强，怎么完成每个孩子都能“同在蓝全国，同享好教育”，让教育真实成为确保社会公正正义的稳定器，是社会进步对教育提出的年代出题。而互联网技能所具有的以较小的本钱，跨过时空约束，快速分散、传达信息的优势，使得优质教育资源能够不受地域所限，因而为“互联网+教育”供给了一个外因性的展开空间。
推动教育革新。进入21世纪以来，为提高中国教育在世界上的竞争力，咱们提出了“以教育信息化全面推动教育现代化”的战略目标，并知道到要“将教育信息化作为教育系统性革新的内生变量，支撑引领教育现代化展开，推动教育理念更新、方法革新、系统重构”。教育本身的革新需求为“互联网+教育”的展开供给了一个内因性的展开空间，让互联网技能与传统教育教育活动结合得更加严密，使得慕课、翻转讲堂等一系列新式教育方法繁荣展开起来，为教育内涵形状的改动供给了重生动力。
应对突发状况。除了内外因导致的价值增值以外，“互联网+教育”还为确保突发状况下教育活动的打开供给了极大的支撑。例如，2003年的“非典”之际，疫情严峻的北京市教委为防止集体性感染，曾延长了校园放假时刻，并以网校的方法确保学生的学习不因疫情而中止。
疫情的呈现虽然导致了正常的教育被迫构成“空窗期”，但多地教育部分、中小学纷繁活跃采纳云讲堂或空中讲堂等新式网络教育方法完成停学不停课，显现出被迫之中也孕育着自动，推动“互联网+教育”的价值增值产生突变的空间相较于2003年“非典”时期已有显着改动。
技能的增值空间。无论是有线网络的传输效能、移动互联5G技能的使用、云渠道的承载力，仍是VR/AR显现技能的仿真使用都为当时的“互联网+教育”技能硬环境奠定了扎实的根底。现在无论是全媒体的教育表现力、数字教育资源的规划与制造水平、专门的综合性教育移动互联终端，仍是智能化技能的加持都让“互联网+教育”能更好地展开根据互联网的教育。能够说，技能增值空间的改动将会进一步促进“教育价值增值技能使用迭代晋级教育价值再增值”的良性循环。
教育的增值空间。此次“停课不停学”的教育空间面对两个显着的改动。一是教育环境的改动。这种改动又分为两个方面：一方面，教育物理环境的暂时性反转，即，“互联网+教育”环境代替了传统讲堂教育环境，且因为此次疫情之故，教育环境代替面较2003年更大;另一方面，互联网教育环境日渐老练，仅“三通两渠道”多年来的建造就已让网络空间“人人通”和国家教育资源公共服务云渠道具有了将教育活动经过互联网深化到每个师生甚至每个家庭之中的潜力。二是教育方法的改动。经过多年的交融展开与实践探究，具有极强颠覆性的慕课已不仅在高等教育中如火如荼，在中小学也有长足的展开，其方法也更加丰厚。
立异的增值空间。榜首，教育环境的从头界说。疫情迫使传统讲堂教育空间彻底搬运到了互联网上，使得互联网在特定时期内成为首要的教育“场所”。第二，教育方法的再习惯。教育环境的改动直接带来的是教育方法的网络化，广阔师生经过当时“停课不停学”的全新体会，将从头习惯、知道和承受“互联网+教育”的教育方法。这有助于“互联网+教育”在这种“再习惯”中寻求和孕育出教育新形状。第三，教育内容的深度数字化。关于“互联网+教育”而言，教育内容的深度数字化是其增强师生对新教育形状习惯性的要害支撑。“停课不停学”带来的将不仅是教育环境与教育方法的增值要求，或还将推动教育内容数字化的深度展开，为未来构满足媒体、跨媒体、深交互、智能化的数字教材系统积储力气。
三大空间的改动能够为促进“互联网+教育”位置的建立构成有利条件，推动“互联网+教育”在突发疫情的压榨下，经过“停课不停学”发明更多的教育新价值。
虽然在此次“停课不停学”中，“互联网+教育”或将从被迫代替中觅得可贵的自动增值展开的时机，但假如不注意一些要害问题的处理，也或许仅仅是一次消沉代替罢了。
咱们有必要清醒知道到，“停课不停学”的底子意图乃是在突发状况下确保教育有质量的正常展开。这使得“互联网+教育”须在使用有利条件并充沛结合已有的与教育教育交融展开的经历，以不脱离教育实效与实践体会效能为条件，进行价值立异。
“停课不停学”为“互联网+教育”的价值增值提出了一个新的老问题。所谓老问题是指怎么让全国不同区域的每个学生既能经过“互联网+教育”取得相同优质教育资源，一起又能承受最适合自己的个性化教育。作为新问题则在这次“停课不停学”中，“互联网+教育”能够经过更丰厚的数字教育资源的制造与投进，并凭借教育教育的大数据实时剖析，推动精准反应、精准点评及精准施教，然后在教育使用过程中，逐步累积并终究创建起公正与适性动态平衡的教育机制。
因为此次“停课不停学”相较于2003年“非典”时期所触及的区域、部分、校园、师生集体等规划更大，加之“互联网+教育”的职业体量也较曩昔更为杂乱，因而，一时刻打着教育行政部分、校园、企业等各种名号的各类“云讲堂”“空中讲堂”“在线讲堂”接连不断。这种多元力气一起活跃参与“停课不停学”的局势从片面上看反映出咱们对“互联网+教育”的热心，有利于推动“互联网+教育”的价值增值和立异。但如不加以有用标准和安排，从客观上会导致无法构成合力，下降“互联网+教育”在“停课不停学”中的实践效能。因而，有必要要考虑由国家级的政府出头结合“停课不停学”的整体状况，进行顶层规划、统筹安排并进行标准办理，引导各方力气构成合力，有安排、系统化地推动，才干有用确保“互联网+教育”在“停课不停学”中完成价值增值的最大化。